基于高阶思维的高中化学教学策略探析.pdfVIP

基于高阶思维的

高中化学教学策略探析

济源第一中学解志勇王端

高中化学课程标准指出，教学应注重第一项任务：宏观、微观和符号三重表

创设真实问题情境，在解决真实问题的过征，强化微粒观，引出离子反应及离子方程

程中培养学生的思维能力，在实验中发展式的概念。此项任务通过两个探究活动，一

学生的科学探究和批判质疑等高阶思维能是教师带领学生实验，从宏观、微观和符号

力。《中国高考评价体系》将关键能力归纳三个角度分析CuSO4溶液与NaOH溶液混

为知识获取能力群、实践操作能力群和思合后的情况；二是学生拓展分析，思考向盛

维认知能力群,这与高阶思维的理解信息、有AgNO3稀溶液的试管中加人稀盐酸溶

概括洞察、发现应用三个层次同样具有内液这一过程的三重表征，并进行实验验

在联系。此外,随着知识经济的到来,真正