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高中信息技术必修《信息的智能化加工》教学设计

一、设计理念与教材分析

本课是教育科学出版社高中信息技术必修模块《信息技术基础》第三章第三节的内容。此前学生已经学习了信息的获取、甄别与评价，掌握了信息加工的一般方法与计算机加工信息的三种形态，本课在此基础上完成从程序加工的自动执行到智能加工的类人模拟的认知跨越。本节知识既是对第三章信息的编程加工和智能化加工的收束，也是学生理解人工智能这一时代话题的起点，担负着技术认知与价值启蒙的双重任务。

教材以机器人、语音识别、机器翻译、OCR识别等实例为主线展开。榆林矿业经济发展带来的无人矿卡、智能安监场景为教学提供了本土土壤，学生身边的人脸解锁、短视频推荐、方言语音助手构成了鲜活的学习素材。结合横山中学地处陕北、学生信息技术起点参差但生活经验中智能应用接触频繁的实际，本课采用体验式探究的设计取向：先让学生与智能技术真实交互，再回溯其背后感知—推理—生成的基本机理，最后落脚于人工智能的能力边界与伦理审视。教师应避免两个倾向：一是把本课上成科普讲座，停留在神奇感的惊叹；二是过早引入算法编程，超出必修课程的定位。本课追求的是会用、会想、会辨三个层次的达成。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。其一，多数学生对智能手机、智能音箱等终端并不陌生，部分学生还能列举人脸识别、语音输入、拍照搜题等应用，但认知停留在用的层面，对为什么能识别出错时错在哪里缺乏追