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六年级综合实践活动安全自护技巧教学设计

一、设计背景与理念

六年级学生正处于由儿童向少年过渡的关键期，活动半径不断扩大，独立出行的机会增多，但风险辨识能力和应急处置能力尚未同步跟上。校园安全曾经以被动教育为主，学生记住了条文，却未必在真实情境中用得上。综合实践活动课程强调从真实生活出发，让学生在亲历与探究中形成素养，安全自护恰恰是这门课程天然且紧迫的载体。

本课以“危险在哪里、我该怎么办、我能帮别人做什么”三个递进问题为主线，将交通出行、校园生活、网络使用、自然灾害、意外伤害五大场景整合为一个任务链，引导学生从识别风险走向模拟应对，再走向主动传播安全知识。设计的核心立场是：安全不是背出来的，是练出来的；能力不是听懂了的，是做出来的。

教学全程采用情境体验与小组合作相结合的方式，让学生在“差点出事”的虚拟场景里试错，在分析真实案例时校准判断，在面向低年级弟妹的安全宣讲任务中完成知识的内化与外化。教师扮演的是情境搭建者、资源提供者和过程观察者，而非条文宣讲者。

二、教材与学情分析

本课依托安徽大学出版社六年级上册综合实践活动教材中安全教育主题单元编排，教材提供了若干生活安全板块与活动建议，为本课的场景化改造留有充分空间。教材原有内容偏重常识梳理，实际教学中需要补充案例、视频与实操环节，才能把静态知识转化为动态能力。

从学情看，本班学生此前在班会和道法课上接触过零散安全知识，呈现出三个特