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高中信息技术二年级《数据结构化与数据清洗》教学设计

一、课标定位与教材解析

本课选自人教中图版2019版高中信息技术选择性必修教材第二章，是需求分析与数据采集单元的收束课。课程标准对本模块提出明确要求：学生应理解数据从采集到可用的完整链路，认识刻画数据质量的核心维度，掌握结构化和清洗的基本方法，并能借助工具解决真实问题。

教材在2.1节解决了要什么数据的问题，在2.2节解决了数据从哪儿来的难题，本节则回答一个更棘手的追问：拿到手的数据为什么常常没法直接用？这是绝大多数学生在项目实践中遭遇的第一堵墙，也是数据分析课程从讲概念走向做实事的分水岭。

结构化回答的是数据长什么样才能被计算机认识，清洗回答的是脏数据如何变得可靠。两者是同一枚硬币的两面：前者重组织，后者重质量。本课须打破清洗就是删空格的浅表认识，引导学生建立数据质量观。

二、学情诊断

授课对象为高二年级学生，已完成必修课程学习，具备电子表格操作经验和初步的程序设计基础，能够使用Python读写简单文件。但从近三届学生的项目作业看，存在四个典型短板。

其一，对非结构化缺乏体感。学生能背诵文本、图像属于非结构化数据，却说不清为什么一条微信聊天记录不能直接做统计。其二，清洗操作凭感觉。遇到缺失值一律删除，遇到异常值不敢处理，缺少判断依据先行的意识。其三，把清洗当作一次性劳动，不理解清洗规则需要随数据特性迭代。其四，对数据伦理的敏感度