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教师教学反思能力量表（TRS）使用与评分指南

一、量表基本信息

教师教学反思能力量表（TeacherReflectionAbilityScale，TRS）是基于范·曼能对反思水平的分层理论、舍恩对行动中反思/行动后反思的分类框架，结合我国基础教育教师专业发展标准开发的标准化测评工具，用于量化评估中小学及幼儿园教师的教学反思整体水平与维度差异，可为教师培训需求诊断、教师专业发展规划、教研活动效果评估提供科学依据。

本量表共包含3个一级维度、8个二级维度、32个计分题项，所有题项采用李克特5点计分法，由测评对象根据自身真实反思行为与认知水平填写，量表整体克隆巴赫α系数为0.892，分半信度为0.847，结构效度拟合指数IFI=0.921、CFI=0.918、RMSEA=0.057，符合心理测量学标准，信效度良好。

维度与题项对应关系

一级维度

一级维度内涵

二级维度

二级维度内涵

对应题项编号

反思意识

教师主动触发教学反思、认同反思价值的心理倾向性，是反思行为产生的前提

价值认同

教师对教学反思促进专业成长、提升教学质量的认可程度

1、2、3、4

主动触发

教师在无外部要求的情况下，自主发起反思活动的意愿与习惯

5、6、7、8

反思技能

教师完成反思活动所需掌握的方法、工具与思维操作能力，是反思质量的核心保障

经验描述能力

客观还原教学场景、准确梳理教学过程各要素信息的能力

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