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2026年秋人教版小学数学二年级下册第六单元第24课《克和千克》教学设计

一、教材分析

（一）单元内容定位

本单元内容对接2026年版义务教育数学课程标准“数与代数”领域下“常见的量”学习主题，是学生在一年级认识人民币、二年级上册认识长度单位米和厘米之后，第三次系统接触度量类数学单位，实现了度量认知从“可视可触的长度属性”到“肌肉感知的质量属性”的关键跨越，是后续学习更大质量单位“吨”、小数意义下的质量单位换算、解决生产生活中质量相关实际问题的核心认知基础。

（二）教材编排逻辑

本节课作为二年级下册第六单元第24课的核心新授课，教材遵循低段学生认知规律，按照“生活情境引入—核心概念建构—进率关系探究—实践应用拓展”的逻辑组织内容：从学生熟悉的超市场景切入，先依托轻小日常物品建立“克”的质量表象，再依托常见较重物品建立“千克”的质量表象，借助“500克+500克=1000克”的整数计算自然引出两个单位的进率关系，穿插介绍生活中常见的称量工具，设计大量掂、称、估的实操活动，避免学生机械记忆概念，突出“做中学”的实践导向。

（三）新课标素养对接

本节课严格落实2026年版新课标第一学段学业要求：一是引导学生在真实情境中识别克、千克的适用场景，形成初步量感核心素养；二是帮助学生掌握简单的单位换算方法，能解决和质量相关的生活化问题；三是组织学生参与测量实践活动，渗透劳动教育，形成初步的度量意