六上册第七单元口语交际《聊聊书法》教案+教学反思（徐俊）.docxVIP

执教：徐俊

统编教材六年级上册第七单元口语交际

【教学过程】

看字识老师

1.看老师学课题，说说是怎样的人？

（一正楷，一草书）

2.字如其人——不同的心情，不同的环境，字是不一样的

看字识羲之

聊聊王羲之

聊聊正楷颜柳欧赵

聊聊天下三大行书

聊聊《兰亭集序》

可以聊什么

结合前面的内容

后一个说的时候，要把前面说的总结进去

有条理的一个一个说

书法家、书体、书作、故事、学书体会……

板书（分点有条理）

打算怎么聊

根据手头的材料聊，自己练习怎么有条理地说

四人小组交流，推荐，同伴评价

怎样不“把天聊死”——接话，类似的话题，感兴趣的，感受

怎样更有话聊

有图有真相

有感受，有名言，有引用

有感有依据

【教学反思】

口语交际中的创意表达

主讲：徐俊

聊聊书法，是六年级上册第七单元艺术主题单元的口语交际。从学习任务群的角度来看，它是属于“文学阅读与创意表达”的这个任务群的。

我们对“口语交际”的认知，通常停留在“实用性表达”这个层面，往往认为，“口语交际”就是生活中人与人交际情境下的语言表达，是服务于生活实用的需求的。

这只说对了一半。服务与生活实用的口头语言，当然也是要追求艺术性的，要不怎么会有人经常“出口伤人”而不自知？又怎么会有人经常“把天聊死了”？或者有很多人经常在“尬聊”中尴尬着？这说明，口语交际也是要追求表达的艺术，更要只求表达的艺术。

《聊聊书法》，聊天的话题本身就是