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课堂情境备课开发实践思考

作为一名有十几年教龄的一线中学教师，我早年备课一直遵循“写教学目标、列知识点、找练习题”的传统思路，直到几年前发现越来越多孩子上课坐不住，明明讲了很多遍的知识点换个出题方式就不会做，才开始沉下心琢磨课堂情境备课的开发。这些年试过不少方法，踩过不少坑，也积累了一些实实在在的经验，越来越觉得情境备课不是新课改喊出来的花架子，真的能让课堂活起来、让学生学进去。接下来我就结合自己的实践，谈谈对课堂情境备课开发的认知、路径和反思。

1对课堂情境备课开发的核心认知

很多一线同行提起情境备课，第一反应就是“上课前放个视频、讲个小故事导入”，或者觉得就是为了活跃课堂气氛搞的形式主义，我早年也这么想，直到真正做起来才发现，大家对情境备课的核心其实有很多误解。

1.1课堂情境备课的核心不是“形式”，是“载体”

真正的课堂情境，不是为了吸引眼球摆出来的噱头，而是承载知识点、承载能力训练的载体，说白了就是把原本抽象冰冷的知识点，放进一个学生能感知、能参与的具体场景里，让学生为了解决场景里的真实问题，主动去学知识用知识，而不是被动等着老师灌。我教数学，早年讲一元一次方程的时候，上来就讲“含有一个未知数、次数为1的等式”，然后刷例题，学生记住了定义，碰到实际应用题还是懵。后来我把整个知识点放进“学校社团采购物资”的情境里，问题变成“社团拿到一千块预算，要买篮球和跳绳，已知篮球单价