教科版六年级科学上册《昼夜交替的解释》教学设计.pdfVIP

教科版科学六年级上册教学设计

3.2昼夜交替的解释

一、教材分析

本课是地球运动单元二课时，承接学生日常看到的日月东升西落现象，引

导学生对昼夜交替成因提出多种假说，通过模拟实验验证假说，对比地心说、日

心说，最终建立地球自转形成昼夜交替的科学观念。教材遵循”提出假说一模

拟探究一研讨辨析一拓展科学史”逻辑，让学生经历完整科学探究流程，

区分古人错误猜想与现代科学结论，渗透人类探索宇宙的科学发展史，为后续学

习地球公转、四季成因奠定基础。

二、学情分析

六年级学生已直观感知白天黑夜循环交替，能观察太阳东升西落，潜意识会

认为太阳绕地球转动（贴合地心说认知）；具备简单动手实验能力，会操作手电

筒、地球仪模拟光影，但难以区分“地球公转”和“地球自转”对昼夜的不

同影响；抽象思维较弱，很难自主理解相对运动，容易混淆三种假说的运动方式；

对哥白尼、托勒密的科学史了解较少，需要借助示意图、模拟实验具象化抽象天

体运动。

三、核心素养分析

1.科学观念：知道昼夜