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成长型思维训练对中学生数学成绩的影响

一、成长型思维与中学生数学学习的核心关联

（一）成长型思维的理论内涵与核心特征

成长型思维的概念最早由美国斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克提出，她在长期的心理学研究中发现，人们对能力的认知存在两种截然不同的思维模式：固定型思维与成长型思维（德韦克，2006）。持有固定型思维的个体认为能力是与生俱来、不可改变的，他们倾向于将成功归因于天赋，将失败归结为能力不足，因此会刻意避免挑战，害怕暴露自己的弱点，以此维护“聪明”的形象。而持有成长型思维的个体则坚信能力可以通过努力、学习和策略调整不断提升，他们将挑战视为成长的机会，把失败看作需要反思和改进的信号，更注重学习过程中的努力与进步，而非一时的结果。

成长型思维的核心特征体现在三个方面：一是对努力的认可，认为努力是提升能力的必要途径，而非“不够聪明”的表现；二是对失败的积极解读，将失败视为学习的契机，而非能力的终点；三是对挑战的主动迎接，愿意走出舒适区，尝试更具难度的任务，以此拓展自身能力边界（德韦克，2016）。这一思维模式不仅适用于个体的心理发展，在教育领域尤其是学科学习中，展现出了显著的指导价值。

（二）中学生数学学习的普遍困境与思维根源

中学阶段是数学学习的关键时期，也是学生容易出现数学学习困境的阶段。从实际教学情况来看，中学生数学学习的困境主要体现在三个方面：一是学习动力不足，不少学生认为数