论文：小学劳动课程与综合实践活动课程的融合实施研究.docxVIP

篇1：小学劳动课程与综合实践活动课程的融合实施初探

摘要：小学劳动课程与综合实践活动课程在课程属性、课程资源等方面具有同一性，共同指向立德树人根本任务，具有扎实的融合实施基础。对此，教师可采取“一核心四步走”的实施模式，聚焦知行合一，以实际任务和情境为中心，按照任务发布、自主探究、劳动实践、成果展示四个步骤层层推进，以培育全面发展的时代新人。

关键词：劳动课程；综合实践活动；融合实施；多元评价

依据《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,中小学综合实践活动的社会服务、设计制作、职业体验等活动，可以在劳动教育必修课程的实践环节中全面展开。劳动与综合实践活动两门课程都具有教育性和综合性，注重实践育人，共同指向立德树人根本任务的实现，两门课程所应用的课程资源及其价值具有同一性。教师可将劳动课程与综合实践活动课程融合起来，帮助学生树立劳动意识、养成劳动习惯，涵育劳动精神。对于小学劳动课程与综合实践活动课程的融合实施，教师可采取“一核心四步走”的实施模式，即以实际任务和情境为中心，按照任务发布、自主探究、劳动实践、成果展示四个步骤层层推进。

一、问题导向，确定任务

综合实践活动课程突出学生的心理经验和生活世界的关系，其实施要面对学生的生活经历和生活领域，鼓励学生走进生活、自主参与、主动实践，并以整合的方式组织实施。这就要求教师设计任务或情境时，要以问题为导向，与真实生活情境相关联，使学生产生