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学校学生欺凌事件应急处置演练脚本

一、演练概况与情景设定

应急处置演练不是走过场，而是通过高度仿真的压力测试，暴露学校在防欺凌工作中的协同漏洞与响应盲区。本次演练依据《中华人民共和国未成年人保护法》及教育部《未成年人学校保护规定》相关规定设计，旨在检验学校学生欺凌治理委员会的实战响应能力。

演练时间：202X年X月X日12:30-13:30（午休时段，欺凌高发期）演练地点：学校操场器材室后侧（监控盲区模拟点）、心理辅导室、教务处会议室参与人员：

指挥层：校长、分管德育副校长、德育主任、安保队长

执行层：当班保安2名、涉事班级班主任（初一3班）、校医、心理教师

模拟角色：被欺凌学生（李某某，初一3班）、欺凌者3名（初二1班王某某等）、目击者1名（初一3班张某某）

评估组：法治副校长（辖区派出所民警）、家委会代表2名

情景设定：12:30，初一3班学生李某某在操场器材室后侧被3名初二学生拦截。3名欺凌者以“借钱买水”为由，对李某某进行推搡、言语侮辱，并伴随轻微肢体拉扯。初一3班学生张某某路过目击，使用佩戴的校园紧急呼叫器长按3秒报警。

二、组织指挥与职责分工

欺凌事件的处置不是单一部门的单打独斗，而是安保、德育、心理、后勤多线并行的协同作战。组织架构必须明确指挥链与执行边界，避免到场后相互推诿或盲目干预。

总指挥（校长）：负责事件定性与对外信息发布的最终审核；决定是否启