第1章-教育学的产生与发展.pptVIP

教育认识有两种基本的形态：广义的教育认识与狭义的教育认识。广义的教育认识包括了人类所有的对教育实践活动的反映形式；狭义的教育认识即科学的或理论的教育认识。本章研究的对象主要是狭义的教育认识史或教育学史。

;第一节教育学的概念与对象;二、“教育学”的三层含义(P5);三、教育学的研究对象(P6-7);（二）中国的教育学概念;第二节教育学的创立与发展;二、教育学的建立;教育学建立立的标志;1、“经验-描述”教育学

;教育学的诞生;夸美纽斯的建树：第一：对教育学的理论性质第一次作了明确肯定的回答：阐明把一切事物教给一切人的全部艺术；第二：创造了一个被几个世纪的人竞相模仿的相对完整的结构模式；第三：首创了人本主义的逻辑起点论，为近代教育学的演进奠定了基调；第四：首次从科学认识的角度强调并试图探讨教育规律；第五：开创了近代“自然主义教育学”理论流派的先河。;;2、“哲学-思辩”教育学

;赫尔巴特《普通教育学》目录

;赫尔巴特教育学的贡献(P14);三、教育学的多元化发展;1、“科学-实证”教育学;第一：提出了符合资本主义社会需要的教育目的论；斯宾塞《教育论》什么知识最有价值

第二：构建了一个以科学知识为中心的课程论体系；

第三；提出了实科教育思想及尊重科学知识的教育价值观念。

当前直接表现为专业知识，及专业选择的重大意义。重理轻文的根源所在，还将继续。;拉依和梅伊曼教