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小学二年级科学上册青岛版《植物与水》教学设计

一、教学依据与设计理念

本课属于二年级上册植物与环境主题单元中的一课，是学生在认识了植物的基本形态之后，进一步探究植物生存条件的起点课。义务教育科学课程标准强调，低年级科学学习应以观察和体验为主，让学生在看得见、摸得着的活动中形成初步的科学观念。水是孩子最熟悉的物质，植物是孩子身边最常见的生命，把两者联系起来，正是引导二年级学生建立生物与环境相互依存这一朴素观念的最佳切口。

本课的设计遵循三个基本立场。其一，知识从现象中来，不从结论中来。不直接告诉学生植物需要水，而是让学生通过对比观察自己发现差异，再把差异归于水这一条件。其二，操作必须真实。所有猜测都要落到可以动手验证的小活动上，课堂上的每一个判断都有材料做支撑。其三，语言贴近低年级学生。教师用语、记录单用词、讨论句式都控制在二年级学生的理解和表达范围之内，保证人人能想、人人能说、人人能做。

二、教材分析

本课在青岛版教材中的位置承上启下。前面学生已经学习了植物的根、茎、叶等器官，对这是一棵植物有了零散但具体的认识；本课则把视角从植物自身转向植物与水的关系，为后续学习阳光、土壤、温度等环境因素以及种植实践活动打下基础。

教材内容大体包含三个板块：一是情境引入，通过干旱缺水时植物的变化图片或校园中的见闻提出问题；二是探究活动，通过对比实验观察有水和无水条件下植物状态的差异，通过简单实验了