双减政策背景下班级管理实用策略.pdfVIP

“双减”向深，班级管理如何回归教育本真？

展品前拍照小泽的妈妈说原来我总骂他画画没用现在才知道他画的每一笔都是认真小晴的爸爸说我从来没看过她写这么多原来她不是不会写是没找到想写的东西多元评价的关键是让每个孩子都能看见自己的价值当孩子发现我画得好也是优点我会种多肉也是本事他们就会主动

——基于成长逻辑的实践路径探索

上周三晚托结束时，我站在教室后门望进去：小宇抱着错题本

追着数学老师问“动点题的另一种解法”，旁边三个孩子凑着头看他

画的思维导图；小美趴在桌上修改刚写完的《银杏叶的旅行》，笔

杆上还别着早上从树下捡的银杏叶；就连平时总在晚托课上“坐不

住”的浩浩，都正拿着彩纸给小组的“垃圾分类手册”贴封面——这

小宇为了完成解决道几何动点题的目标主动找老师要了动点题小练习小美为了写好银杏的旅行周末拉着妈妈去公园捡银杏写了版草稿二从整齐划一到各美其美用多元评价激活差异生长双减最核心的改变是破唯分数论但破了之后怎么立我想起班里的画画达人小泽他数学考分但

画面和去年此时教室里“笔尖划过作业本的沙沙声里混着小声的催

促”截然不同。

“双减”落地两年多，班级管理的逻辑早已变了：我们要管的不

是“作业有没有写完”，而是“孩子有没有在成长”；要解决的不是

“纪律好不好”，