小班科学《小鸡和小鸭》教学反思实用案例.pdfVIP

小班科学活动《小鸡和小鸭》教学反思：

着小黄吃米小扁吃菜其实是用圆圈代替字这些错误的贴画恰恰暴露了我设计中的两个盲区功能的渗透要藏在经验里而非讲出来我原本想直接说鸭脚有蹼所以会游泳可孩子们用给小鸡贴鸭脚的方式表达了他们对功能的理解小扁的脚能游泳所以小黄也想要这时候我应该问如果小

在“触摸式探究”里，接住儿童的“经验信号”

9月的饲养区刚添了两只小鸡、三只小鸭，孩子们每天晨谈都

在聊“小黄（小鸡）今天吃了我喂的米”“小扁（小鸭）昨天跳进了

水池”。当朵朵拽着我衣角问“为什么小扁的毛湿了也不冷”时，我

意识到——一场关于“小鸡和小鸭不一样”的探究，早就在孩子们的

观察里“萌芽”了。于是有了《小鸡和小鸭》这个科学活动，可真正

黄长了小扁的脚跑的时候会怎么样呀而不是直接说贴错了记的方式要符合儿童的表达而非教师的要求我原本准备了观察记表画着羽毛脚食物的空框可孩子们要么在框里画小人要么直接贴自己的贴纸后来我把记表换成了我的发现本一页贴摸羽毛的手感粘棉花或蜡纸一页贴脚的

实施后才发现：小班的科学不是“教区别”，而是“陪孩子用自己的

方式，把‘不一样’摸出来、说出来、记下来”。

一、设计的“起点”：从“儿童的问题”出发，而非“教

师的目标”

最初的