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自然教育对幼儿生态环境关怀依恋的建构路径与亲自然行为养成研究

摘要

在生态文明建设与学前教育改革的双重背景下，幼儿亲自然行为的养成成为社会关注的焦点，然而现有研究多侧重于环境知识的灌输，忽视了情感依恋在行为生成中的核心中介作用。本文旨在探究自然教育建构幼儿生态环境关怀依恋的路径，并揭示自然联结早期经验对亲环境行为养成的理论机制。

研究首先通过文献梳理与理论推演，界定了“生态环境关怀依恋”的核心概念，构建了“自然联结—情感依恋—行为意向”的理论分析框架。在此基础上，文章深入解析了幼儿与自然关系异化的生成脉络与内在矛盾，指出情感断裂是导致“知行分离”困境的根本原因。进而，本文系统阐释了自然教育通过具身认知、情感迁移与共情唤醒等机制，修复幼儿与自然情感纽带的作用逻辑，明确了教育情境、互动深度与教师支持等关键边界条件。

通过理论建构，本文提出了“生态自我”重塑的演化模型，论证了自然教育不仅是知识的传递过程，更是主体与自然建立深层情感联结的生命历程。研究结论表明，构建沉浸式、游戏化与生活化的自然教育体系，能够有效促进幼儿生态环境关怀依恋的形成，进而通过情感驱动机制实现亲自然行为的稳定养成。本研究为解决幼儿环境教育实效性不足的问题提供了新的理论视角与实践路径。

第一章绪论

1.1研究背景

随着现代城市化进程的加速与信息技术的全面渗透，幼儿的生活空间正日益被钢筋混凝土与电子