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周益民《白鹭》第二课时教学纪实

一、情境复现，温故引新

午后的阳光透过窗棂，洒在孩子们专注的脸庞上。周益民老师踏着轻快的步伐走进教室，目光扫过全班，带着温和的笑意开口：“同学们，上节课我们初遇了郭沫若先生笔下的白鹭，它给你留下了怎样的第一印象？能用一两个词和大家分享吗？”

教室里立刻举起了几只小手。“优雅！”“美丽！”“像一首诗！”孩子们的回答简洁而富有童趣。周老师赞许地点点头：“是啊，白鹭‘色素的配合，身段的大小，一切都很适宜’。那么，这‘适宜’二字，究竟藏着怎样的奥秘？这节课，我们就一同走进白鹭的世界，细细品味这份独特的美。”

寥寥数语，既回顾了上节课的核心内容，又巧妙地将学生的注意力引向了对“适宜”之美的深层探究，为后续的品读感悟奠定了良好的情感基调。

二、聚焦画面，品读“适宜”

（一）外形之适宜——“精巧的诗”

“请大家默读课文第二自然段，想一想，作者是怎样描写白鹭的外形的？你觉得哪些词语最能体现它的‘适宜’？”周老师的声音不高，却带着一种引人探究的磁力。

学生们默读着，不时用笔在书上勾画。片刻后，讨论开始了。

一个男生率先发言：“老师，我觉得‘雪白的蓑毛’、‘铁色的长喙’、‘青色的脚’这些颜色搭配很适宜，不刺眼，很和谐。”

周老师引导道：“嗯，色彩的和谐。大家再看看，除了颜色，还有什么？”

“身段！”一个女生补充，“‘那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分