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全体教师工作会议上的讲话：一堂课的三重境

各位同事、各位老师：

今天想和大家聊一个很实在，甚至听着会让人心里有所触动的话题。

这么多年，我走进教室听过大大小小不少课。听完之后心里始终盘旋着一个问题：同样是完整完成教学流程的课堂，为什么有的课听完之后，人久久走不出来。倒不是课堂多热闹花哨，而是脑子里的思绪还在翻涌，很多内容需要停下来慢慢回味、消化。可还有一部分课，整节课流程顺畅，知识点没有差错，各个环节也都到位，听完走出教室，转眼就留不下什么深刻印记。

这两类课，谈不上简单的好与坏，最本质的差别，在于我们究竟是把一节课当成标准化“产品”去完成，还是当作带有个人思考的“作品”去打磨。

今天我想抛出一个值得我们所有人自省的问题：从教这么多年，我们到底认认真真打磨过多少真正属于自己的课堂作品？

先把两个概念区分清楚：什么是产品，什么是作品。

产品，是流水线批量产出的，依照统一标准生产，检验合格就可以交付，同批次的产品彼此高度趋同。而作品不一样，它带着创作者的思考与立场，面向特定的受众，是有温度、有专属场景的，不同人创作出来的，绝不会完全一模一样。

课堂，同样可以分成这两种形态。

属于“产品”层级的课，不等于质量低劣。知识点准确，逻辑条理通顺，按课标要求完成既定教学任务，该讲的重难点全部覆盖，这已经达到合格课堂的基准线，我们绝大多数老师都能够做到。但它的短板也恰恰在这里：具备极强的可复制性