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《早》教学设计三篇

教案一：《早》——“早”字的来历与精神传承

能分析描写与主题的关系的拓展层能完成片段写作培养对课文描写手法的鉴赏能力三教学重点基础层描写手法的识别与特点明确文中运用的描写手法掌握每种手法的基本特征提高层描写对主题的烘托能从具体描写中分析如何凸显早的精神强化主题表达拓展层描写手法的运用

一、课题名称

《早》——“早”字的来历与精神传承（掌握文中“早”字的由来及象征意义、能分析“早”字背

后的精神内涵、理解鲁迅先生严于律己的品格）

二、教学目标

让五年级学生（基础层）能说出文中“早”字的来历（如鲁迅因迟到刻字自勉）和3处体现

“早”的行为（如提前到校、按时完成任务），正确划分文章的4个情节段（参观书屋→发现

“早”字→探寻来历→领悟精神）；（提高层）能分析“早”字所象征的精神（如珍惜时间、严

于律己），用自己的话描述“早”对鲁迅成长的影响（如“让他养成了守时的习惯”）；（拓展

层）能结合自身经历，写一段50字左右的“我的‘早’时刻”，模仿文中“事件+感悟”的表现手

法。65%的基础层能讲述“早”字来历，70%的提高层能分析“早”的精神内涵，50%的拓展

顺当当十二教学反思