学科核心素养视域下“相反数”概念建构教学设计与实施（七年级数学）.pdfVIP

学科核心素养视域下“相反数”概念建构教学设计与实施（七年级数学）.pdf

学科核心素养视域下“相反数”概念建构教学设计与实施（七年级数学）

一、教学内容分析

从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，“相反数”位于“数与代数”领域，是学生

在学习了正负数、数轴之后，进入有理数运算体系前的一个关键节点。本讲内容虽篇幅不长，

但其承载的学科价值深远。知识技能层面，它要求学生能准确理解“只有符号不同”这一核心特

征，掌握求一个数的相反数的方法，并初步认识“多重符号的化简”。这不仅是后续学习绝对

值、有理数加减法的直接基础，更是理解“相反意义的量”数学模型化、为有理数乘法中“负负

得正”规则埋下逻辑伏笔的关键环节，在单元知识链中起着“承上启下”的枢纽作用。过程方法

层面，本节课是渗透数学抽象、逻辑推理和数形结合思想的绝佳载体。从具体实例中抽象出

“相反数”概念，利用数轴这一直观工具验证和深化对概念对称性的理解，本身就是完整的数学

探究过程。引导学生经历“具体—抽象—具体”的认知路径，能有效训练其数学化的思维能力。

素养价值层面，“相反数”概念本身蕴含着“对立统一”的哲学思想，是培养学生辩证思维和理性

精神的朴素起点。通过探究活动，能发展学生的符号意识、抽象能力和几何直观，引导其感悟