法国高中哲学课“自我”主题教学中存在主义文本的当代青少年共鸣度——基于巴黎学区学生反思日记与萨特原著接受度的文本情感分析.docxVIP

法国高中哲学课“自我”主题教学中存在主义文本的当代青少年共鸣度——基于巴黎学区学生反思日记与萨特原著接受度的文本情感分析

法国高中哲学课“自我”主题教学中存在主义文本的当代青少年共鸣度——基于巴黎学区学生反思日记与萨特原著接受度的文本情感分析

一摘要与关键词

在当代法国青年群体面临数字虚拟化生存、消费主义原子化原子异化与价值虚无主义挑战的宏观背景下，如何合理解释法国高中哲学必修课中自我主题教学引入萨特存在主义经典原著时当代青少年所展现出的真实情感共鸣度，并精准测度巴黎学区高三学生数千份哲学反思日记中的情感极性、文本隐喻与存在焦虑转化效能，构成了重构当代教育哲学与青年心理社会学的核心难题。针对学界在面对当代法国人文学科教育改革时长期存在的将经典哲学文本视为枯燥教条而忽视其对当代青年个体生存危机疗愈功能的分析盲区，本文采用了文本情感分析深度解构、存在主义原著接受度谱系演进分析以及青少年自我意识觉醒矩阵建模相结合的混合研究路径。本研究以巴黎学区数十所公立高中高三毕业班近三年来的课堂哲学反思日记、萨特《存在与虚无》及《存在主义是一种人道主义》等原著导读课堂实录为分析枢纽，系统整理并编码了涵盖数百万字学生手稿与教学语料库的文本数据，定量追踪了法国高中哲学课、自我主题教学、存在主义文本、当代青少年、共鸣度、巴黎学区、学生反思日记、萨特原著接受度、文本情感分析以及生存焦虑等核心范畴的分布频次与