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云南教师招聘考试重点知识二

第二节中学生认知发展与教育

一、认知发展阶段理论

瑞士理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人认知发展不是•个数量不停增加简单累积

过程，而是伴随同化性认知结构不停再构。为了说明这种改变，皮亚来引入了图式、同化与

顺应等相关概念。

经过i系列研究，他将从婴儿到青春期认知发展分为感知运动、前运算、详细运算和形

式运算四个阶段。

一（）感知运动阶段0（〜2岁）

这一阶段儿童认知发展主要是感觉和动作分化。

这个阶段最突出成就是出现了客体永恒性。

二（）前运算阶段2（〜7岁）

这个阶段，儿童各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，尤其是语言出现和发展,

使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们语词或其余符号还不能代表抽象概

念，思维仍受详细宜觉表象束缚，难以从知觉中解放出来。他们思维有以下主要特征：

1（）泛灵论：认为外界一切事物都是有生命；

2（）以自我为中：全的人都有相同感受，一切以自我为中；

3（）单维思维：认知活功具备相对详细性，还不能进行抽象运算思维；

4（）思维不