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小学英语继续教育阅读能力培养心得体会

一、理念的重塑：从“教课文”到“教阅读”

过去，在阅读教学中，我有时会不自觉地陷入“教课文”的误区，把重点过多地放在对课文词汇、句型和语法点的讲解上，力求学生对每一个语言点都“吃透”。然而，这种方式往往使得阅读过程变得支离破碎，学生难以体验到阅读的乐趣和整体理解的成就感，久而久之，阅读兴趣也可能被消磨。

通过培训，我深刻体会到，阅读教学的核心目标是培养学生的“阅读能力”，而非仅仅是掌握课本中的语言知识。这意味着我们要从“教课文”转向“教阅读”，将教学重心放在引导学生掌握有效的阅读策略、培养良好的阅读习惯、激发持续的阅读兴趣上。我们要让学生明白，阅读是一种主动的、积极的思维活动，是通过文字符号与作者进行意义建构的过程。因此，在教学设计中，我开始更注重创设真实的阅读情境，引导学生带着问题去读，鼓励他们预测、推断、质疑，并尝试从文本中提取关键信息、概括主旨大意。

二、策略的优化：授人以渔，培养自主阅读能力

“授人以鱼不如授人以渔”。在阅读能力培养中，教授学生实用的阅读策略至关重要。培训中介绍的多种阅读策略，如略读（skimming）、扫读（scanning）、预测（predicting）、猜测词义（guessingmeaningfromcontext）、找主题句（findingtopicsentences）等，为我的教学实践提供了具体的指导