毕来德庄子研究中“身体主体”与西方身心二元论传统的解构——基于《庄子四讲》法语汉学界中国哲学身体现象学诠释.docxVIP

毕来德庄子研究中“身体主体”与西方身心二元论传统的解构——基于《庄子四讲》法语汉学界中国哲学身体现象学诠释

摘要与关键词

在澳大利亚教育公平改革与国家发展战略的演进进程中，原住民学生与非原住民学生在全国读写算术测试中长期存在的巨大成绩差距，已成为困扰澳大利亚教育界与公共政策制定者的核心痛点。针对这一教育不平等困境，本文采用了融合大样本量化政策面板回归与微观质性行动研究的解释性顺序混合方法设计。研究第一阶段基于澳大利亚教学与校导局及昆士兰州教育部门公开的跨度为十年的国家测试追踪数据库，构建了涵盖昆士兰州全部一千两百余所中小学面板数据的多重递延双重差分模型，精细剥离了全国读写算术测试高利害问责政策对原住民学生学业成绩的净效应；第二阶段深入昆士兰州约克角与托雷斯海峡等偏远原住民社区的六所目标学校，针对四百二十名原住民学生及其三十六名教职工开展了为期两年的文化响应教学干预行动研究。实证与行动研究结果表明，全国读写算术测试的标准化高利害问责政策非但未能缩小差距，反而导致偏远社区原住民学生的读写与算术不达标率分别上升了百分之十一点四与百分之九点八，展现出明确的政策异化倾向；而在目标学校系统性实施融合了原住民语言文化、地方知识图式与社区协同管治的文化响应教学干预后，原住民学生的国家测试阅读与算术平均得分分别显著攀升了百分之二十三点五与百分之二十一点二，课堂参与率从基线的百分之四十五点二暴增至百分