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反方四辩质询正方一辩

反方四辩（以下简称反）：对方辩友您好，您刚刚举例提到了毛泽东诗词。我想追问下：您是否知道杨昌济先生？他对于青年毛泽东的指导可以说是面面俱到式的，尤其注重其品格的养成和思维方式与志向选择的培养，请问，您不觉得这种面面俱到，更是为毛泽东后续诗词创作打下坚定基石吗？（评委点评：抓住对方举例细节，试图动摇其成立条件，是比较出色的设问。）

正方一辩（以下简称正）：好的，不可否认杨昌济先生的面面俱到在于学生人格培养、志向选择的作用。但是符定一校长和国文老师袁吉六点到为止式的指导，我方觉得更是一针见血指出了青年毛泽东创作上的“待解之穴”。适当的留白，对于优等生来说不是不负责，是更深层次的信任。（评委点评：解释基本到位，更将对方的攻势通过“接化发”引导向了对本方立场有利的解读）

反：那好，如果优等生碰到一个问题您方点了他还是搞不懂，这时候您是否会考虑面面俱到的为其讲解，还是继续点到为止的教学？（评：比较好的两难选择式陷阱设问，正方如果选择继续点，那么需要很好地避免点而不通的论述，如果选择了面面俱到，则立场会受到动摇。）

正：您方的设问忽略了一个基本条件，那就是优等生对于学科知识已有比较透的理解，这是他（她）们在正常学业范畴内能够取得成绩的根本啊，即使此时是在冲击竞赛，您面面俱到的讲解自然有利于学生更好理解，但我请问：学生此时自学能力的发挥体现出来了吗？面对堵点面面俱到的讲解比