肯尼亚CBC课程实施中家长对能力本位评价的误解与家校沟通策略优化——基于裂谷省家长焦点小组与教师沟通日志的传播学分析.docx

肯尼亚CBC课程实施中家长对能力本位评价的误解与家校沟通策略优化——基于裂谷省家长焦点小组与教师沟通日志的传播学分析

肯尼亚CBC课程实施中家长对能力本位评价的误解与家校沟通策略优化——基于裂谷省家长焦点小组与教师沟通日志的传播学分析

一摘要与关键词

在全球当代基础教育课程改革不断向纵深推进的宏观背景下，如何合理解释肯尼亚国家教育研究院近年来全面推行的基于能力本位的课程改革即基于能力的课程（简称CBC课程）在实施过程中遭遇的严峻社会挑战究竟在何种家校沟通阻碍、教育传播摩擦与能力本位评价多元错位交织层面上超越了传统的单向度行政推行叙事，并精准测度肯尼亚裂谷省家长焦点小组访谈记录、一线教师跨期沟通日志、教育传播学互动频次参数与多水平计量社会学模型参数之间的统计验证关系，已成为重构当代发展中国家基础教育改革、教育传播学与家校共育的核心难题。针对学界在面对能力本位课程改革是否能够顺利落地时长期存在的将其简单视作政策宣讲不到位或忽视其在家长对新型能力本位评价认知偏差与教师传统应试惯性之间客观张力的深层教育传播学意涵的分析盲区，本文采用了当代教育传播学经典理论深度解构、肯尼亚裂谷省大样本质性文本矩阵分析、多水平回归模型实证检验相结合的混合研究路径。本研究以肯尼亚裂谷省多所公立与私立基础学校的家长焦点小组访谈录音转写文本、教师日常沟通日志、国家教育政策档案及教育学论著为分析枢纽，系统整理并编码