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山雨的优秀教学设计

一、山雨教学设计的核心理念建构

《山雨》是一篇以听觉感知和意象营造见长的写景散文，作者赵丽宏通过细腻的笔触，将山林间一场雨的到来、变化与消逝过程，勾勒成一幅兼具声韵与色彩的鲜活画卷。优秀的语文教学设计，需始终锚定语文课程的核心价值，兼顾工具性与人文性的统一，这也是教学设计的根本遵循（教育部，2022）。在核心理念层面，山雨的教学设计需从两个维度展开：

（一）锚定语文核心素养的三维落地

义务教育语文课程标准明确指出，第三学段的文学阅读需引导学生“欣赏作品，有自己的情感体验，领悟内涵，获得对自然的有益启示”（教育部，2022）。《山雨》作为培养学生审美鉴赏与语言运用能力的典型文本，其教学设计需紧扣核心素养的四个维度：其一，语言运用维度，通过赏析文中的比喻、拟人句，积累精准描摹自然的表达方法；其二，思维能力维度，通过梳理山雨的“声-色-情”脉络，培养逻辑梳理与深度思考能力；其三，审美创造维度，通过想象山雨中的山林画面，体会自然之美；其四，文化自信维度，通过感受汉语言的凝练魅力，增强对本土文学的认同。这一维度的设计，打破了“重内容轻语言”的传统误区，将素养目标细化到每个教学环节中。

（二）遵循散文教学的“三层递进”路径

散文的本质是“形散神聚”，优秀的散文教学需遵循“从文本到情感再到自我”的路径，即先感知文本中的意象，再体悟作者的情感，最后实现创意表达与自我共鸣（王崧舟