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第六章直瞧教学与直瞧教具

本章学习目标：

1．简述直瞧教学的优势。

2．依据各种直瞧教具的特点举例讲明它们在生物教学中的应用。

3．尝试正确使用直瞧教具，针对一节课提出选择直瞧教具的方案。

4．能依据简易直瞧教具的特点和制作原那么设计制作1一2件生物教具。

所谓直瞧，即感性熟悉，是具体的、直截了当的、生动的事物作用于人的感官所产生的感受、知觉和表象。

直瞧教学即利用教具作为感受传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，到达提高学习的效率或效果的一种教学方式。生物学是一门实验科学，感性熟悉和理性熟悉在学习环境保卫学的过程中都十分重要，感性熟悉是在理性熟悉的参与下进行的，理性熟悉是在感性熟悉的支持下完成的。教学中需要向学生提供大量的感性材料，使学生经历从形象到抽象的思维过程，直瞧教学是实现这一点的全然保证。在生物教学中，存在着的教学用具的直瞧、教学语言的直瞧和教学场景的直瞧。

图像传播分三个认知时期：

1.视觉时期：读者对图片的感受是从眼球开始的。按人的生理规律来讲，大的、鲜艳的色彩、线条有纵横感的照片，显然更轻易抓住人的眼球。

2.感受时期：读者的注重力从图片的形式转向内涵，图片的信息量越是丰富，图片中蕴含的具有情绪感染力的人性因素越多，吸引人阅读的时刻也就越长，传播效果越好。

3.知觉时期：这也是读图的最高级时期。在获知图片的内容之后，读者结合自己的文化与生活经验，通过联想对图片展开