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支教老师个人思想工作总结(3篇)

第一篇

本学期我在黔东南苗族侗族自治州从江县丙妹镇大歹小学担任四年级语文及道德与法治任课教师，同时兼任学校留守儿童心理辅导专员，截至目前支教时长已满8个月，思想层面经历了从“理想主义式奔赴”到“在地化扎根实践”的完整蜕变，现将个人思想工作情况总结如下。

初入大歹村时，我的思想还停留在“用外部资源填补乡村教育空白”的惯性认知里。出发前我打包了200多本城市热门绘本，制定了详细的课外阅读拓展计划，甚至提前设计了3套夏令营活动方案，满心想的是“把外面的世界带给山里的孩子”。可到校第一周的摸底测试就给了我当头一棒：四年级全班32个学生，有11个认不全拼音，8个不会写自己的名字，语文平均成绩只有37分。更让我意外的是，我原本安排在放学后的阅读兴趣小组，第一天只来了3个孩子，第二天就只剩1个——其余孩子放学后要割猪草、照顾弟弟妹妹、帮爷爷奶奶做饭，根本没有多余的时间参加课外活动。那段时间我陷入了强烈的自我怀疑，甚至觉得自己的支教是一场自作多情的“表演”，直到跟着教龄32年的本地教师潘应明去做第一次家访。

我们沿着泥泞的梯田埂走了近两个小时，才到学生龙小菊的家。那是一栋倾斜的木质吊脚楼，楼下关着3头猪，楼上的堂屋里，龙小菊正蹲在地上给摔断腿的奶奶擦身子，旁边的竹筐里放着还没绣完的苗绣帕子。潘老师告诉我，龙小菊的爸妈在浙江打工，已经两年没回来了，家里全靠72岁的奶