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坦桑尼亚幼儿园斯瓦希里语谚语教学对道德推理能力发展的文化适切性——基于达累斯萨拉姆儿童道德两难讨论录音的跨文化心理学分析

摘要与关键词

在当代全球化教育浪潮与本土文化认同危机并存的复杂背景下，学前教育阶段道德推理能力的早期培育已成为发展心理学与比较教育学交叉领域的核心议题。坦桑尼亚作为东非最具代表性的多民族国家之一，其幼儿园教育长期面临西方移植课程模式与本土斯瓦希里语文化语境之间的深刻张力，这种张力不仅体现在教学语言的转换上，更深层地反映在儿童道德认知建构过程中对传统谚语所蕴含伦理智慧的疏离与断裂。本研究立足于跨文化心理学的理论视角，聚焦于达累斯萨拉姆地区幼儿园中斯瓦希里语谚语教学这一特定文化实践，旨在深入探究其在促进学龄前儿童道德推理能力发展方面的文化适切性及其内在作用机制。研究采用混合研究方法，以质性分析为主，量化数据为辅，通过对达累斯萨拉姆市三所不同社会经济背景幼儿园的六十名五至六岁儿童进行的为期十二周的纵向观察与干预实验，收集了总计超过一百二十小时的课堂互动录音、教师访谈记录以及儿童道德两难情境讨论的视频资料。研究核心方法包括基于扎根理论的录音转录文本编码分析、利用自然语言处理技术对儿童话语中的道德词汇频率进行统计建模，以及运用科尔伯格道德发展阶段论的本土化修正模型对儿童的推理逻辑进行层级评定。实证结果显示，接受系统性斯瓦希里语谚语教学的实验组儿童，在面对涉及分享、诚实、尊