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《中位数》评课稿（4篇）

《中位数》评课稿（精选4篇）

《中位数》评课稿篇1

今天我校开展了县公开课观摩课，在本次活动中，余老师所执教的《中位数》一课是在学生已经掌握了平均数，知道平均数是描述数据集中程度的一个统计量，用它来表示一组数据的情况，具有直观、简明的特点的基础上进行教学的。平时生活中，我们用得最广的是平均数，对平均数的体验也较多，但是当一组数据中有个别数据偏大或偏小时，也就是出现极端数据时，平均数就不适合代表该组数据的一般水平，这时就需要用新的统计量，中位数便应需而生。在本节课中，余老师是通过“引入中位数的必要性→什么是中位数→怎么找中位数→中位数与平均数的联系和区别→何时用中位数”这条主线展开教学的，引导学生理解中位数的意义，从而明白中位数是对描述一组数据集中趋势的进一步完善，提高学生分析数据的能力，学会从单一的平均数的评价到多元化的综合评价，体现了数学的价值。纵观本节课主要有以下几个亮点：

一、在比较中引入。

在本节课教学中，余老师就以平均数为参照物，先让学生根据平均成绩来比较三年1班第一组与第二组同学的跳绳水平，第一组同学的平均数高，学生们一致认为第一组同学的跳绳水平好一些，接着余老师就引导学生去分析、比较第一、二组的具体数据。在比较中学生们发现“第二组大部分同学的跳绳成绩要比第一组的好”，他们在这样的情境中产生了认知冲突，发现这时用平均数来