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坦桑尼亚幼儿园斯瓦希里语童谣对语言习得与文化认同的双重塑造——基于达累斯萨拉姆公立园语音测试与民族志观察的三角验证

摘要与关键词

在撒哈拉以南非洲地区，语言政策的多语环境复杂性往往导致早期儿童教育面临严峻的传承断层危机，特别是在坦桑尼亚这一拥有超过一百二十种本土语言的国度，斯瓦希里语作为国家通用语在幼儿园阶段的普及不仅关乎基础读写能力的构建，更深层地嵌入了民族国家认同建构的政治与社会进程之中。当前，全球范围内关于第二语言习得的研究多聚焦于标准化课堂环境下的语法掌握与词汇积累，却严重忽视了非正式、韵律化且富含文化隐喻的童谣媒介在幼儿潜意识层面进行语音解码与文化图式植入的双重机制，这种研究视角的缺失使得政策制定者在评估学前教育质量时，难以量化文化软实力对认知发展的隐性贡献，进而导致教育资源配置出现结构性偏差。本研究立足于达累斯萨拉姆市公立幼儿园的实地田野调查，创新性地采用混合研究方法，通过三角验证策略整合了大规模语音测试数据与深度民族志观察记录，旨在揭示斯瓦希里语童谣如何在微观互动中同时塑造幼儿的语音感知能力与集体文化归属感。研究团队历时十八个月，选取了十二所具有代表性的公立幼儿园，覆盖不同社会经济背景的家庭生源，对三百六十五名三至五岁幼儿进行了为期一年的纵向追踪，并结合教师访谈与家长问卷，构建了多维度的分析框架。实证结果显示，高频接触结构化斯瓦希里语童谣的实验组幼儿在辅音丛发音准确率