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日本学习指导要领修订中编程教育必修化的师资准备度缺口评估——基于文部科学省全国教员研修结业数据的描述性统计分析

第一部分摘要与关键词

一、研究背景的现实与理论紧迫性

在全球数字化转型浪潮与产业变革纵深推进的时代背景下，编程能力已从少数计算机专家的专业技能演化为数字时代公民素养的核心组成部分。日本作为全球科技强国与教育发达国家，其基础教育阶段的编程教育政策演进具有重要的国际比较价值与制度示范意义。二〇一六年，日本政府在内阁会议中正式通过《第五期科学技术基本计划》，明确提出社会五点〇（Society5.0）的战略构想，将超智能社会的建设确立为国家中长期发展的核心目标。在这一战略框架下，信息技术的普及应用与人才培养被提升至国家竞争力的战略高度，而基础教育阶段的编程教育则被视为培育未来数字化人才的基础性工程。

二〇一七年三月，日本文部科学省正式颁布修订后的《小学校学习指导要领》，宣布自二〇二〇年度起在小学阶段全面实施编程教育必修化。随后，二〇一八年颁布的《中学校学习指导要领》与《高等学校学习指导要领》分别宣布自二〇二一年度与二〇二二年度起在初中阶段的技术·家庭科技术领域与高中阶段的信息科中系统性地引入编程教育内容。至此，日本成为全球范围内少数在基础教育全学段推行编程教育必修化的发达国家之一。这一制度变革不仅意味着课程内容的增量调整，更对教师队伍的专业素养、教学能力与培训体系提出了前所未