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瑞吉欧方案教学在中美大班幼儿项目活动中的师幼互动质量差异——基于CLASS课堂评估系统跨文化比较的量化分析

摘要与关键词

在全球学前教育理念日益趋同与本土化实践张力并存的宏观背景下，探究不同文化语境下师幼互动质量的深层机制已成为提升早期教育质量的关键议题。瑞吉欧·艾米利亚教育体系所倡导的方案教学作为一种强调儿童主体性、社会建构主义以及环境作为“第三位教师”的教育模式，自引入中国以来，其与中国传统大班额背景下的项目活动实践产生了深刻的碰撞与融合，这种跨文化的教育移植不仅涉及课程内容的转换，更触及了师生权力关系、沟通模式及认知支架搭建的根本性变革。当前，尽管中美两国在学前教育领域均高度重视师幼互动的质量，但关于瑞吉欧方案教学这一特定课程形态在不同文化土壤中实施时，其互动质量的量化差异及其背后的文化逻辑尚缺乏基于标准化评估工具的严谨实证比较，这导致我们在借鉴国际经验时往往陷入表面形式的模仿而忽视了互动本质的重构，进而影响了教育改革的深度与实效。本研究旨在填补这一学术空白，采用混合研究设计中的量化主导路径，依托课堂互动评估系统作为核心测量工具，对中美两国实施瑞吉欧式项目活动的大班幼儿课堂进行大规模、多层次的观察数据采集与分析。研究选取了中国东部沿海经济发达地区与美国中西部典型公立幼儿园共计一百二十个班级作为样本，涵盖教师三百六十名及幼儿一千八百名，通过为期一学期的纵向追踪与横截面数据相结合