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教师在课后服务开展新闻播报指导以拓展媒介素养与口语交际技能的路径

课后服务时段为学生的多样化发展提供了广阔空间，新闻播报活动作为融合信息辨析、语言表达与公众传播的综合性实践，正日益受到重视。教师在这一活动中承担着双重使命，既要引导学生学会认识媒介、审视信息，又要锤炼学生当众表达的胆识与技巧。在指导新闻播报的过程中，教师自身的媒介素养与口语交际指导技能也得以同步拓展，走出一条教学相长的专业发展路径。

新闻播报活动的起点，是帮助学生建立对新闻的基本认知。课后服务时间有限，学生获取信息的渠道又纷繁复杂，教师首先需要设计信息启蒙环节，引导学生理解什么是新闻、新闻从何而来、新闻为何而作。教师可以选取贴近学生生活的报道实例，带领学生分析一则消息的构成要素，认识标题、导语、主体与结尾各自承担的功能，理解时间、地点、人物、事件等基本要素的交代方式。更重要的是，教师要引导学生思考信息背后的立场与意图，学会分辨哪些是客观陈述，哪些是主观评论，哪些内容可能存在夸大或片面。这种辨析训练在信息泛滥的时代尤为珍贵，学生逐渐懂得不轻信、不多传、遇到存疑信息先求证的基本准则。教师在设计这些环节时，自身也必须不断更新对信息环境的认识，研习典型事例，琢磨适合儿童理解水平的讲解方式，媒介素养便在这一准备过程中悄然生长。

在内容选取环节，教师应建立选题引导机制，帮助学生学会发现身边的新闻价值。学生的视野往往局限于校园与家