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混合式教学在高校课程中的效果评估

一、混合式教学的内涵演进与效果评估的现实意义

（一）混合式教学的核心内涵

混合式教学的概念并非一成不变，而是随着教育技术的发展和教学理念的更新不断丰富完善。早期的混合式教学更多被理解为线上学习与线下课堂的简单叠加，核心是借助技术手段拓展教学的时间和空间边界。随着教学改革的深入，学界对混合式教学的认知逐渐回归教育本质，国内较早系统引入混合式学习理念的学者提出，混合式教学的核心是将传统面对面教学的优势与数字化学习的优势有机结合，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分激发学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性（何克抗，2004）。经过多年的实践探索，混合式教学的内涵进一步延伸，已经从单纯的教学形式混合，发展为教学资源、教学方法、师生互动、评价方式等多维度的深度融合，本质上是对传统教学流程的系统性重构，最终目标是满足学生的个性化学习需求，提升人才培养质量（何克抗，2019）。需要明确的是，混合式教学中的技术只是工具，不能为了混合而混合，所有的线上线下设计都应当围绕教学目标展开，这是评估其效果的基本前提。

（二）高校开展混合式教学效果评估的必要性

近年随着教育数字化转型的推进，混合式教学已经成为高校教学改革的重要方向，各类课程的混合式探索数量快速增长，但质量参差不齐的问题也逐渐凸显。有的课程只是将线下授课的录像简单上传到平台，线下仍沿用传