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教师在课后服务开展体育游戏自编自导以突破传统教学身体素养局限

课后服务为体育教育摆脱固有模式的束缚提供了宽松的土壤。在正规课堂中，教师往往按照既定的教材内容与考核标准组织教学，形式相对固定，学生的运动体验容易趋于单一。而在课后服务时段，教师带领学生自编自导体育游戏，将创作的主动权部分交予学生，既激活了身体活动的多样可能，也推动教师自身突破传统教学观念与能力的局限，在身体素养培育的道路上实现专业境界的提升。

传统体育教学对身体素养的理解，常常偏重于跑、跳、投等基础体能与专项技能的达标，评价方式以测试成绩为主要依据，容易让部分体能弱势的学生产生畏难与排斥情绪。自编自导体育游戏的首要价值，在于重构身体素养的完整内涵。身体素养不仅包含运动能力，还涵盖运动认知、运动情感与运动习惯，一个人只有在活动中体验到乐趣、感受到胜任、建立起自信，才会形成终身运动的内在动力。教师在课后服务中开展游戏创编，正是为了在轻松无压力的氛围中，让每个孩子都能找到适合自己的参与方式。敏捷性好的孩子可以在追逐类游戏中大显身手，力量突出的孩子可以在对抗类游戏中担当主力，协调性佳的孩子可以在技巧类游戏中展示风采，即使体能一般的孩子，也能在策略类、合作类游戏中凭借智慧与责任心赢得同伴认可。教师通过游戏形式的多元设计，让身体素养的培育从少数人的竞技走向全体人的发展，这本身就是对传统教学局限的深刻突破。

在游戏创编的启动阶段，教