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小学三年级科学上册认识气温计教学设计

本课对应教科版科学三年级上册第一单元第二课，核心任务是让学生把“天气冷热的感受”推进到“用气温计测量空气温度”的规范操作。三年级学生已经知道晴天、阴天、刮风、下雨等天气现象，也能用“热、暖和、凉、冷”描述体感，但体感易受衣着、活动量、阳光照射和个人差异影响。孩子常常在太阳下跑一圈后说今天很热，回到树荫下又觉得不热，这种经验恰好是建立“气温要讲究测量条件”的生长点。本课不急于灌输更多天气词语，而是抓住气温计这一工具，帮助学生理解仪器能把人的感觉转成可比较的数据，知道常用温度单位是摄氏度，写作℃，会辨认气温计上的刻度、液柱和数字，能在教师指导下读出整十刻度附近的示数，并初步形成在同一地点、相近时间、背阴通风处测气温的规则意识。

课前研判聚焦三个真实困难。其一，学生容易把气温计看成“会变色的小棒”，只盯红色液柱高矮，不关心液柱与刻度对齐。其二，三年级学生读数易受钟面、尺子经验干扰，会把相邻大格之间的小格当成固定的十等分，忽略有的气温计每一小格代表1℃，有的代表2℃。其三，学生拿到仪器后兴奋度高，常出现手握玻璃泡、对着哈气、放到太阳直晒处、贴紧讲台金属边等行为。这些错误不是纪律问题，而是概念尚未成形的表现。教学要把“不能这样”翻译成“为什么要这样”，让学生明白玻璃泡要感应空气温度，手温、呼吸、阳光和物体表面温度都会跑进测量结果里。

课程标准强调小学科学