数学学习中情感互动：数学化与身份认同辩证关系.pdfVIP

哦，原来你理解他却不理解我？！-

论数学学习作为数学化与认同的互动过程

埃纳特・海德‑梅祖亚尼与

以色列海法大学

将学习视为与他人及自我进行特定交流活动的观点，已证明能统一以往

分别研究认知与社会层面的学习路径。本文进一步扩展该框架以纳入情

感研究，将情绪表达视为所有交流活动的组成部分，并隐喻性描述为话

语的色彩。据此，情绪研究便植根于特殊类型的话语分析。我们的

实证案例展示了一组7th年级学生解决陌生分数数学题的过程，印证了

假设——学习可视为数学化（谈论数学对象）与认同（谈论话

语参与者）两种活动的互动。研究表明，数学课堂可能成为认同激

烈交锋的场域，其显著色彩便是明证。本案例中，这种高情绪化的

认同活动围绕话语权展开。此例暗示，认同活动可能

学生把握看似极具潜力的学习机会。

是什么让课堂学习卓有成效，又是什么了其进程？不久之前，