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IEP从纸面到执行：责任人、时间块、最简证据袋与复查节奏的制度要件

摘要

本研究聚焦特殊教育领域中个别化教育计划从文本制定到有效执行之间的制度断裂问题，系统剖析IEP沦为“档案文件”的结构性成因，并提出以“制度要件”为核心的理论框架。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑。第一章绪论阐明研究背景与方法；第二章文献综述梳理国内外全纳教育与IEP执行研究，指出现有文献对“制度性嵌入”关注不足；第三章界定核心概念并构建分析框架；第四章深入解析IEP执行脱嵌的生成机制、内在矛盾与本质特征；第五章阐释将支持嵌入学校运行节律的四项制度要件的作用逻辑；第六章建构“制度要件驱动”的理论框架；第七章总结结论与贡献；第八章反思局限并展望未来。

研究认为，IEP从纸面到执行的转化，本质上不是教师意愿问题，而是制度供给问题。唯有将抽象的教育承诺转化为责任人、时间块、最简证据袋与月度复查节奏四项可操作的制度要件，方能使IEP在学校日常中真正“活”起来。

关键词：个别化教育计划；全纳教育；制度要件；资源教室；证据袋

第一章绪论

1.1研究背景

个别化教育计划是个别化教育计划的简称，源自1975年美国《所有残障儿童教育法》，现已成为全球特殊教育领域保障特殊需要学生受教育权利的核心工具。

然而，在我国全纳教育推进过程中，一个普遍而棘手的现象持续存在：学校为每一位特殊需要学生制定