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职前教师情感素养的构成维度与体验式培养课程开发——基于戏剧教育方法的行动研究

摘要

本研究聚焦职前教师情感素养的培养困境，以戏剧教育方法为干预手段，系统探讨情感素养的构成维度与体验式课程开发路径。

研究首先梳理了教师情感素养的理论内涵，将其解构为情感识别、情感理解、情感表达与情感调节四个维度，并论证了各维度之间递进统一的关系。在此基础上，研究引入戏剧教育理论，阐释了角色扮演、情境模拟、身体叙事等方法对情感素养培养的独特价值与作用机制。

本文的核心在于设计并实施了一套包含角色扮演、情绪轮图、共情日记三类工具的体验式工作坊，并以模拟家长冲突情境为评估载体，对职前教师的情感识别与调节能力进行前测与后测。行动研究结果表明，基于戏剧教育的工作坊能显著提升职前教师在复杂人际情境中的情绪觉察敏锐度与策略性调节能力。

研究最终构建了“体验—反思—内化—迁移”四阶段情感素养培养模型，为教师教育课程改革提供了可操作的理论框架与实践范例。全文遵循“问题提出→理论建构→课程开发→实践验证→结论提炼”的递进逻辑，为职前教师情感素养的系统性培养提供了理论依据与实践参照。

关键词：职前教师；情感素养；戏剧教育；体验式课程；行动研究

第一章绪论

1.1研究背景

教师职业从来不是单纯的知识传递过程，而是持续浸润着情感互动的人际实践。然而，在当前的教师教育体系中，专业知识的传授与教学技能的训练始