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新手教师入职培训中本土化校史校情教育模块的开发

每一位新教师走进一所学校，看到的首先是眼前的校园，教学楼、操场、教室、办公室，但这些看得见的部分只是学校的表层。一所学校真正的精神气质，藏在其多年的历史积淀里，藏在其独特的地域环境里，藏在一届届师生的故事里。新教师如果对学校的过去和底色缺乏了解，就很难真正理解这所学校为什么有这样的规矩、这样的风气、这样的传统，工作起来容易水土不服，归属感的建立也会缓慢许多。因此，在新教师入职培训中开发一个本土化的校史校情教育模块，帮助新教师读懂脚下这方教育土壤，是一件着眼长远、润物无声的基础性工作。

开发这个模块，首先要弄清楚它究竟要达成什么目的。概括起来有三个层面的目标。其一，是认知层面的了解，让新教师知道学校的创办渊源、发展脉络、重要人物、标志性事件，了解学校所在社区的人口构成、经济状况、文化特点以及对学校的期待。其二，是情感层面的认同，通过对学校奋斗历程和办学传统的深入了解，让新教师产生敬意与亲切感，愿意把自己看作这个集体的一员，把学校的荣辱与自己的职业相连。其三，是行动层面的融入，让新教师理解并接纳学校的办学理念和管理文化，在教育教学实践中自觉传承优良传统，同时明确自己作为新成员可以为学校注入什么。这三个目标层层递进，从知道到认同再到践行，构成了模块设计的主线。

其次，要系统挖掘和整理校史校情资源，这是模块开发的材料基础。学校的资源大体可以分