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高中一年级信息技术《计算机解决问题的过程》教学设计

一、设计理念与课标依据

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》将计算思维列为信息技术学科四大核心素养之一，强调学生能够采用计算机领域的思想方法，界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据，通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。本课选自教科版（2019）必修1《数据与计算》第二单元第一节，是必修1整册教材由感性认识走向理性建构的关键节点。学生在此前的学习中初步感受了数据与编码，尚未建立起用计算机解决问题的完整认知框架。本节课承担着奠基功能：让学生亲历分析—设计—编程—调试—验证的完整流程，提炼人解决问题与计算机解决问题的异同，进而生成流程图与伪代码这两类程序设计预备知识。

教学设计遵循学历案的基本立场：以学会什么而非教了什么为逻辑起点，把学习目标写在最前面，把评价任务嵌入学习过程，让每一个学生都能在任务中留下思维痕迹，用证据说话。

二、教材与学情分析

（一）教材定位

本节内容处于用计算机计算主题单元的起始位置，承上启下。向上连接第一单元初识数据与计算中的信息意识，向下引出程序的三种基本结构以及Python语言的初步使用。教材编排了猜数游戏式的问题串，并给出了完整的问题解决步骤示意。教师不应把流程图画法当作孤立知识点讲解，而应让它生长在真实问题的解决过程之中。

（二）学情研判

授课