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2026年初中语文《金铜仙人辞汉歌》朝代兴亡感慨教案

一、教材分析

（一）篇目定位

1.文本属性

（1）《金铜仙人辞汉歌》是中唐诗人李贺的代表作，属于2026版义务教育语文课程标准“古诗文拓展阅读任务群”7-9年级指定精读篇目，选入2024年修订版人教版九年级上册“咏史怀古专题单元”，全诗含诗前小序共113字，以魏明帝迁移汉武帝所建捧露盘铜人的历史事件为核心依托，摒弃传统咏史诗直白议论兴亡的创作范式，以拟人化的铜人全知视角完成朝代兴衰的沉浸式叙事，是古典诗词“以物观史、物我同悲”创作范式的典型样本。

（2）单元关联：本单元配套收录《赤壁》《山坡羊·潼关怀古》两篇同主题作品，本课承担“打通咏史诗文虚实边界、理解兴亡感慨个性化表达差异”的单元核心教学任务，承接前序学段学生已经掌握的古诗文意象分析法、知人论世法，为后续自主探究同类咏史文本搭建可复制的路径框架。

（二）课标对接

1.素养落地要求

（1）完全匹配2026新课标7-9年级学段“能诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提升文学欣赏品位”的硬性要求，对应四大核心素养培养目标：在文化自信维度，引导学生感知中国古代咏史诗不直接评判史实、以共情传递态度的独特审美；在语言运用维度，梳理李贺诗中“奇诡意象”的组合逻辑，掌握非常规比喻的表达效果；在思维能力维度，跳出“非黑即白评价封建朝代”的思维误区，理解兴亡感