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中巴跨境数字幼儿园中跨国性别教育与角色认知比较—基于中国角色认知指南与巴西性别教育大纲实证

摘要

在数字媒介深刻影响儿童社会化过程的当下，幼儿园阶段的性别教育与角色认知日益成为全球关注的教育与社会科学议题。中国与巴西作为拥有不同文化历史与社会治理模式的国家，其在该领域的教育实践呈现显著差异，为跨国比较研究提供了宝贵案例。本文旨在基于实证研究，系统比较中国幼儿园普遍参考的“角色认知指南”框架下的性别教育与巴西部分地区实施的“性别教育大纲”指导下的性别教育，重点考察其在目标理念、内容方法、教师角色及数字技术应用方面的异同。研究采用混合研究方法，包括对两国相关政策文本的话语分析、对十所幼儿园（中巴各五所）的园长与教师的深度访谈与教学观察，以及对两国幼儿园常用数字教育资源的抽样内容分析。实证结果显示，在目标理念上，中国的性别教育倾向于“融合渐进式”，将性别平等观念融入儿童社会性发展与角色认知的整体框架中，强调温和引导与避免冲突；巴西的性别教育则表现出“明确解构式”，以直接挑战性别刻板印象、促进性别多元认同与平等权利为明确目标。在内容方法上，中国实践多通过绘本、游戏、区角活动等形式，潜移默化地展示多元职业与性格可能，对家庭结构、性别认同等议题触及谨慎；巴西实践则可能更直接地引入相关议题，使用特定符号与语言，组织针对性讨论活动。在教师角色上，中国教师更需扮演巧妙的“平衡者”与“沟通者”，协调教