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议题式班会课对学生公共参与素养的价值引领路径

班级不仅是学生汲取科学文化知识的场所，更是其社会化的最初实验场。在这个微型的社会网络中，如何培育具备公共精神、敢于担当责任的新一代青年，是教育面临的重要时代命题。传统的说教式班会往往侧重于单向的行为规范灌输，难以触及学生的灵魂深处，更无法实质性地提升其应对复杂社会情境的能力。在此背景下，议题式班会课应运而生。它以真实且贴近生活的社会热点或校园公共话题为载体，通过激发多维度探讨、推动协同式商议以及引导实践性转化，为学生公共参与素养的生成提供了极其丰厚的土壤。探讨这种新颖的班会模式如何实现价值引领，对于深化育人方式变革具有不可替代的现实意义。

公共参与素养的核心在于具备独立思考与理性判断的能力。在信息纷繁复杂的当下，学生极易被群体情绪裹挟，陷入非黑即白的极端思维。议题式班会课的第一步价值引领，便在于构建一个基于事实的辨析场域。教师在选择议题时，往往聚焦于那些蕴含价值冲突的公共事件，例如校园资源分配不均、社区环境保护困境或是数字时代的隐私边界问题。在课堂伊始，教师并非直接给出定论，而是提供经过筛选的多方信息与多元视角。学生在阅读与梳理这些素材的过程中，被迫跳出自我中心的舒适区，去审视不同利益群体的诉求。这种对信息的解构与重组，实质上是一场思维的淬炼。它引导学生意识到，任何公共议题都不是单一维度的存在，而是交织着历史背景、现实条件与多方博弈的复