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从具象到抽象：七年级学生数学符号意

识的进阶培养

一、引言

1.1研究背景

数学作为一门础学科，在人类社会的发展中扮演着至关重要的角色。而数学符号作为数学语

言的重要组成部分，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。对于七年级学生

来说，正处于从小学到初中数学学习的过渡阶段，培养其数学符号意识具有关键意义。

从小学阶段以具休数字运算为主的数学学习，过渡到初中阶段用字母表示数、方程、函数等更

为抽象的数学知识，这一转变对七年级学生的思维能力提出了更高的要求。数学符号意识的培

养，有助于学生更好地理解和掌握这些抽象的数学概念和知识。例如，在小学学习加法交换律

时，学生通过具体数字的计算来理解，如3+5=5+3；而到了初中，用字母表示加法交换律

a+b=b+a,这更具一般性和抽象性。如果学生具备较强的符号意识，就能理解字母a和b可

以代表任意数，从而更深刻地掌握加法交换律的本质。

同时，在解决数学问题时，符号意识能帮助学生将实际问题转化为数学模型，运用符号进行推

理和运算，找到解决问题的方法。以行程问题为例，“甲、乙两人分别从A、B两地同时出

发，相向而行，甲的速度为v1,乙的速度为v2,经过t小时后相遇，求A、B两地的距离.”