高中通用技术必修技术与设计1《灯的结构设计与优化实践》教学设计.docxVIP

高中通用技术必修技术与设计1《灯的结构设计与优化实践》教学设计

一、选题背景与设计定位

本课取题于苏教版《通用技术·必修技术与设计1》第三章中“灯”这一经典设计载体。灯是学生生活中最常见的技术产品之一，结构简单却内涵丰富——灯座、灯杆、灯罩、灯头的组合关系，恰好承载了本章关于“结构设计”“稳定性与强度”“连接方式”等核心知识的全部要点。以灯为对象开展设计实践，既降低了学生的认知门槛，又能把抽象的技术原理落回可触摸、可测量、可改进的实物之上。

本课面向高一年级学生，课时安排为两课时连排共90分钟。学生此前已学习过设计的含义、技术与科学的关系、设计的一般过程等内容，具备了基本的图纸识读与简单工具操作能力，但对“如何让一个物体立得住、站得稳、用得顺手”这类工程化问题仍停留在直觉层面。本课的任务，就是把这种直觉转化为可以论证的技术判断。

课程标准的学业要求是：能通过技术试验对产品进行测试与优化，理解影响结构强度与稳定性的主要因素，并能在具体项目中综合运用。本课据此把学习目标锁定在三句话上：会分析，会搭建，会改进。

二、学情分析与学情应对

高一学生在灯这一对象上呈现出三个鲜明的认知特点。其一，生活经验丰富但从未拆解过结构，知道台灯大概由哪些部分组成，却说不出各部分之间的受力关系。其二，动手欲望强烈而设计意识薄弱，拿到材料往往先干再想，模具歪斜、重心翻转的现象在前置试讲班中反复出现。其三，对