六年级上册语文《少年闰土》教学反思.docxVIP

于“鲜活”处见精神，于“对比”中悟真情——《少年闰土》教学反思

《少年闰土》作为鲁迅先生笔下一篇脍炙人口的经典散文，以其鲜活的人物形象、质朴的语言风格和深沉的情感内涵，成为小学高段语文教学的重要篇目。在执教六年级上册这篇课文时，我始终致力于引导学生走进文本，与人物对话，感受文字背后的温度与力量。课后回顾整个教学过程，既有得之欣然的欣慰，亦有思之未妥的遗憾，现将点滴感悟梳理如下，以期在未来的教学中不断完善。

一、立足文本，在“鲜活”中感受人物魅力

《少年闰土》最成功之处在于塑造了闰土这一深入人心的少年形象。教学中，我将引导学生感受闰土的“鲜活”作为核心目标之一。

1.聚焦外貌，初识“小英雄”

开篇对闰土的外貌描写——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，寥寥数笔，一个健康、质朴、充满乡土气息的海边少年形象便跃然纸上。教学时，我没有急于分析，而是让学生反复朗读，闭眼想象，说说自己仿佛看到了一个怎样的少年。学生们用“结实”“可爱”“精神”等词语来形容，初步建立了对闰土的好感。我顺势追问：“是什么让他有这样一张‘紫色的圆脸’？”引导学生联系海边的生活环境，理解这是海风与日光馈赠的健康色彩，与“我”的“银项圈”所代表的束缚形成了微妙的对比。

2.品味事例，感知“多面手”

闰土的“鲜活”更体现在他丰富的生活经验和能干的身手。课文通过“我”的视角，列举了闰土雪